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剧照
剧情介绍
长篇影评
1 ) 孩子该直面残忍吗？
我在小学二年级的时候养过一只大公鸡
但是这只大公鸡买来就是要被吃掉的
他在我家的那一周都是我喂米喂水
它真的是极好看的大公鸡
脖颈儿的羽毛五光十色 鸡冠通红高昂着头
周末的时候 毫无回转余地的 它被吃掉了
我留下了一点它的羽毛 最后也弄丢了
那时候奶奶教我杀鱼 剪开鱼的肚子
如何把鱼清理干净 如何去鱼鳞
我很快就可以单独杀鱼了 常帮助奶奶
但是有一次爸爸钓鱼回来 上我处理
我像往常那样去处理鱼 但是失败了
剪刀刺进鱼腹腔的时候 它大力弹跳
我吓的魂飞破散 丢下剪刀逃走了
那时候我才意识到 死亡是很可怕的
从那以后 我再也不杀鱼了 恐惧死亡
奶奶和妈妈时常处理鱼和鸡 活的那种
虽然我依旧很爱奶奶和妈妈 但是
对于她们杀伐决断的这方面 很是畏惧
她们对我的态度嗤之以鼻
渐渐的我也成了妈妈 和小朋友一起成长
各种各样的体验课也去了七七八八
整体感受是基本上没有什么特别感受
套路化的内容 不涉及敏感问题的走过场
也不是一味否认当下的亲子课堂
只是 作为大人也在回避和逃避棘手的问题
何为死亡 何为告别 何为责任 何谓抉择
星老师真的承受很大压力 面对孩子和家长
整个电影下来还是梦幻多过现实
孩子们和小猪一起成长 一起毕业
孩子们最后下了决心送小猪去肉食加工厂
其中的挣扎恐怕远远不止哭鼻子而已
最后大家每个人带着西红柿和小猪告别
我一个要40岁的老阿姨哭的脊梁骨都要断了
大哥在一旁暴力拭泪 搂着猫狂吸不止
大哥像当年的我一样 选择留下小猪
我自己的心态很复杂 我觉得孩子应该尝试面对
但是我脑公不但拒绝送走小猪 而且全程抗拒
“这种生命课程在我们这里分分钟就是教学事故吧”
“让孩子每天参与临终关怀真的有这个必要吗？“
“既然要吃掉它为什么还要养这么久培养感情？”
“找个可以养猪的乡下家庭收养不行吗？”
但是不再是孩子的我明白 有些事情是该直面的
当然我还是有点害怕这种手握生杀大权的问题
会有很多人说 不该让孩子直面这种问题
不吃猪肉不养猪是最好的解决方法
我不这样认为
也许我也没有更好的答案
但是我愿意给这部电影五星 手动赞
希望当代教育也有类似（在温和一点）的课程
让孩子不再只闷头学习课本知识
而是真的感受到一些
生命不可承受之重
2 ) 感恩 x 文化 x 感情
这部片子的剧情可以说也只有日本人会想的出
原因是～日本人吃饭前都会说一句话吧～那就是～yi da da ki ma s～中文的翻译是开动了～其实翻译的并不到位～其实是在说～我要吃你了。。。所以说～日本人的这句话和某些宗教的信徒在饭前做的祷告～内涵是一致的。。。都是对食物的一种感恩。。。
片中有一个细节其实为最后的结局埋下了伏笔～那个小胖子学生的父亲开着车对老师说“那孩子不爱吃鱼～每次都剩下～但是最近吃的很干净～我说鱼努力活着～才有了紧实的肉～不能辜负了它顽强的精神～以前和他说都当耳边风～多亏老师养了这头猪”
我觉得这电影一点都不变态～的确是生动的一课～光是现在教科书和语言很难教育日本的小孩子了～他们已经连那句yi da da ki ma s都不会说了～所以亲身体验的这份经历真的就弥足珍贵了～不管你觉得最后处理小p的方式是对或错～但无疑～这节课是成功的～我想那群小学生以后对食物一定会报有一份感恩的心。。。
最后只有送屠宰场这个方式才能贴切导演所想表达的主题。。。
ps我们的文化和日本人的文化还是有很多差异的～所以很多人不理解这做法也是对的～我想说～如果小p换成在中国养的话～它是绝对不会被送屠宰场的～因为小p和其他猪最大的不同就在于它多了一份我们的感情～中国人重感情啊～。。。这是文化差异造成的～我们从小所受的教育不同～所以观念难免有分歧。。。
最后感谢你的阅读。。。
3 ) 命の授業
记录片中的情节和电影基本上是一致的，可以说 电影是实话的再现。这样的实验性教育，黑田老师说在当时也有不清楚究竟是对是错的时候，但是有一点可以肯定的说，大家都努力了。
在纪录片和电影中都有这样的一幕：老师把大家叫道Pchan的小屋前流着泪 宣布最后的决定和同学们说，已经足够了。孩子们意外的冷静地接受了这个结果。
10几年后，那些学生们已经大学毕业，被问起当年饲养小猪的事情意味深长的说这堂课让他们重新思考了生命的意义。
节目的最后记者向黑田老师提问，在他的心中好的老师是怎样的老师？黑田老师说，他认为好的老师应该让学生们学会独立思考。
我们在电影中看到，老师让孩子们自己去决定这件事，组织班会和辩论会，在诉说自己的想法的同时也倾听其他同学的想法，这是很有意义且很难得的。看这部电影的时候，也会让我去想，生命对我们来说究竟具有怎样的价值？如果我是这个班的学生的话会如何决定？心情是非常复杂的。好的电影可以引领观众去思考，并且会把这样的思考一直持续下去。
除了饲养小猪的情节，大家能够一同快乐的专心的去做一件事最令我感动。我想这堂课不仅仅是关于“生命”这个大主题，也是加深人与人之间的牵绊的一堂课。
4 ) 各个国家的卒业歌
今天看school dayz with a pig
末尾有夕阳山丘小学同学唱卒业歌
发现 歌词还是比较关注个人的奋斗 个体的成长
我在中国 越南 奥地利
三个地方上过学
中国和越南比较像
卒业歌都在说比较大层面的事情
出校园要如何“报效祖国” “为人民奉献” 以后“学校会以你为荣”
小时候不懂 现在觉得真有些违背人本 甚至是在糟蹋个人
奥地利和日本比较像
只是多出一些“我很自豪出生在这里”“奥匈帝国必胜”的东西
但是内容还是比较关注个人成长 和个人精神的健康 鼓励
很鲜明的对比噢
以夕阳山丘小学卒业歌为结尾：
“温柔的话语 有时候也会失去作用/一个人去战斗 有时候也会无能为力/有些东西 要越过困难 才看得到/那时候 你一定会比 今天更加优秀/等到明天 天空放晴/开始整装待发 重新出发向前/smile again smile again/不要垂头丧气/smile again smile again/露出你的微笑/不管是怎么样的你 大家都会喜欢的……”
5 ) 小猪是敏感的动物
影片里那个宠物医生说，小猪都是很敏感的动物，容易生病。看起来对人没有威胁的流感，会让小猪丧命。现在的情况却好像是，人得了猪会得的流感，也变得危险起来。
每次看到日本电影里的小学老师，幼稚园老师，就觉得这实在是一个不错的职业。全心的关爱着每一个孩子，让人觉得世界美好的不得了。
不知道是一个编剧写出来的故事，还是真的让一帮小学生亲自养猪，亲自体验这样关于生命的命题了。里面的孩子都演得好棒，十一二岁懵懂而冲动的样子，生机勃勃。
如果真的让我去养一只小猪，可能这辈子就真的再也不会吃猪肉了吧~~
不知道乔治克鲁尼是不是不吃猪肉呢~~
喜欢最后孩子们邀请小花一起踢足球，喜欢孩子们毕业典礼上唱的那支歌。
6 ) 爱你就要吃掉你
P酱真的是超级超级萌啊！！！一扭一扭的小屁股，见什么都要啃一啃的憨样，吭哧吭哧爬楼梯……啊啊啊啊啊啊~~~~我对小动物最没抵抗力了~~~~MUAMUAMUA~~~~~~~~
看得出来小盆友们都很爱P酱。可是我无法理解那群赞成吃掉P酱的孩子们的理由：养它就是为了吃的；与其因为其他人养不了把它送到肉食中心，还不如我们自己送过去；吃掉P酱，它就变成我们身体的一部分，这也是它生命的延续；它们顽强的活下去，变成食物，我们应该怀有感恩的心；……总之，爱它就要吃掉它。
有时候，日本人的心态真的非常匪夷所思。这部电影又加深了我这个观点。家长教育孩子不要浪费食物，中国人强调做这些食物的人的辛勤劳动，“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”而日本人则强调事物的原料，也就是猪牛羊鸡鸭鱼，“鱼儿们顽强的活下去，变成食物摆上餐桌，我们就要怀着感恩的心把它们吃干净。”这种观点听起来似乎有点道理，但我觉得还是怪异得很。
因为你们为了让人类吃掉而“顽强的活着”，所以我们人类一边感谢你们，一边把你们吃得一干二净。
“我们有权决定其他生命的长短吗？”“猪生下来就是为了被我们吃掉的吗？”
脑海中浮现出在日本“科学”捕鲸船上被开膛破肚的鲸鱼；被赶到海湾里遭集体屠杀的海豚，他们的惨叫声和鲜血染红的海水，深深的刺激到了我。日本人说：“谢谢你们啊，为了变成食物顽强的活着，我们会吃得一干二净的。”各位看官，你们不觉得很不舒服吗？
影片最后，孩子们边哭边追赶肉食中心卡车的样子颇为心酸。爱你就要吃掉你。CLAMP《圣传》里深爱阿修罗的帝释天在战场上把爱人吃掉了。我还记得当时看到这段情节心中的恶寒。天哪！这到底是一种怎样的思维？
反正我和爸妈说死也不会吃掉我家狗笨的。
7 ) 夕阳山丘小学卒业歌
“温柔的话语 有时候也会失去作用/一个人去战斗 有时候也会无能为力/有些东西 要越过困难 才看得到/那时候 你一定会比今天更加优秀/等到明天 天空放晴/开始整装待发 重新出发向前/smile again smile again/不要垂头丧气/smile again smile again/露出你的微笑/不管是怎么样的你 大家都会喜欢的……”
为了这个结局，为了那么真的小演员们，我很感动。片子和墙壁之间和浪潮不能比，不一样。带给人一定的思考。
看完小猪教室我也很矛盾
还真是个难办的事情.......
我们每个人在面对生命的抉择时，会怎样呢？影片几度让我感动到流泪，可爱的P酱和那些善良的同学超脱了原本计划饲养员的身份，而是成为了朋友，那种根深地步的情感使得孩子们将P酱看做是他们集体的一员。P酱命运最后的决定让那些善良的孩子们苦恼了，倾注了真感情的他们，又怎会舍得P酱的离去呢？或许小猪愿意执行它的使命，而我们人类的使命就是更顽强的生存下去……
如果结局是将小P留下来，一直照顾到终老就俗套了。喜欢现在的这个结局
只要里面有动物，阿居就要看哭。
教育实验：通过班级饲养然后杀食来体会食物的重要性和食用存活个体的意义。教师监控从起名时的反对无效开始出现偏离，食物和宠物的概念在儿童心理中发生了混淆，最后还是教师做了决定性选择。校长面对家长抗议时，以学生亲身体验和师生信任关系切入，高明公关。@银之匙
非常好的实验性教育课题
相伴的意义并不仅是记忆而已，它以各种形式变成了身体的一部分。有些东西，越过困难，才能看得更明白。孩童真切的演绎让影片变得非常真实。感恩很好很好。妻夫木聪越来越喜欢喜欢。
小朋友几好，为什么要弄成伪纪录片形式？
窮哭了
日本的教育要比我们牛逼多少啊
有些问题是需要狠心下结论的
温情十足回味无穷的小学校园生活。
觉得养一个动物在要吃掉它的基础上~本生这个提议提出的本身就有些莫名....电影总归理想化了点~~~
风评不错，但不合我的胃口。
温馨感人，老师好帅！只是片中蕴含的日式生活哲学，我还是没法认同。
蓝色力也。
猪生下来就是被食用的——狗屁！
有爱的妻夫木聪~~~那些不起眼的生命，有时只能通过离别，昭示他的存在。