女王的教室

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（上）
说来我真的是很爱教育啊，在看的那屈指可数的日剧中，教育题材鲜明的剧集就有4部，按照看的先后次序排排站的话应该是《女王的教室》《14岁的妈妈》《考试之神》最后一个是《我们的教科书》。

这四部都是围绕着教育体裁编写的，《女王》说的是师生间的关系、《14岁的妈妈》谈的是早恋、《考试之神》讲的是家庭教师，即是家长与子女之间的故事、《我们的教科书》则是讲的教育者、即是教师之间的事情。每部日剧都有着其独特的视角来阐释着彼此想表达的内容，彼此间关系不大，但是却充满着联系。

《女王的教室》是这几部片子中，最能引起我共鸣的一个片子。也许是第一次看这种体裁的电视剧，也许是自己的学生的身份被很好的演绎在了这里面，也许是这部日剧的构思最为巧妙、编的最为精彩的缘故。故事设定在小学6年级，班里新来了位班主任，是超级黑化的魔鬼老师。黑化魔鬼老师的黑化程度大大超乎了我的想象，诸如“参加开学典礼是浪费时间”“上课时不准上厕所，结果导致一学生尿裤子”“实行学分排名制，分数最低的一组负责扫地等苦力工作，理由是让好学生做浪费他们的学习时间”“只允许成绩top3名的学生使用柜子和问她问题”“板书写好就擦，绝不说记下来了麽之类的话”“我的班级不需要参加毕业留念”“我的班级没有暑假”、总是讲些超级现实和超级消极的东西给学生们。就这样，这位黑化魔鬼教室不断的给孩子们压力，同时施加各种暴行，可以说她的做法正好和教育制度是相反的。当然，这引起了学生的反感和抵抗，并向家长进行了诉苦，结果家长们组成了家长团来为学生维权讨说法。更为精妙的是，这位黑化女教师非常厉害的把这些脸红脖子粗的家长一个个都驯服了，他们一起倒戈相向站到了老师的这边。

孩子们最大的筹码没有了，虽然试过向教育委员会投诉，但是他们依旧失败。无奈，孩子们只有消极怠工。于是，一场在成人世界中的勾心斗角、互相拆塔利用的战争在魔鬼黑化老师的策划下开始了。最终，孩子们战败，最为战败者，他们只有服从。

就这样日复一日，在快毕业的时候，孩子们发现，老师这样做是在为他们好。他们除了学会应有的知识外，同时还磨练出了一颗坚强的心。一个个畸形的小心灵都朝着健康的方向健康成长了，相信，他们应该会成为将来日本的栋梁的吧。

这部日剧有特点、最大的特点在于构思巧妙，使得一个个超出常规的举动都是那么的合理与无奈，引人深思，只是，太过于黑暗，估计登陆祖国荧屏是没戏的吧，铁定会被和谐。

第二部《14岁的妈妈》，讲述的是早恋的话题、然后变成了早孕的话题、接着在各方面知道早孕这个事情后的反应，家人、同学、好友、学校、媒体、社会，至此让小主人公感受到了前所没有的压力。好在那个小妈妈坚强乐观，在家人的帮助下慢慢的挺了过来。故事很复杂，有太多太多的暗线交织着，是剧情扑朔迷离。但是，编剧却好像在惧怕着什么似的，想写却又不敢写，想说却又不敢说，所以这布局的深度就不怎么强，有些肤浅，皮毛而已。

话题很沉重，也很能够让人反省，这到底是怎么回事？现在的孩子们都怎么了？我想，这部日剧最大的功绩在于要正视生命，敬爱生命，尊重生命，把生命当作儿戏是可耻的吧。比较不大认同的就是同学们的反应，有些假。毕竟这个敏感问题不怎么好写吧，只能够自己没事慢慢遐想了。

另一部《考试之神》是今夏的4月番，又是一个一反常态的家庭教师，悲伤的过去造就了现在的他，一个上初三的超级无敌大天才，对象同样是6年级的考生。“据说要是请她做家教的话就要家长下跪的哦”“你是想考试还是想学习？”“我是绝对不会失手的”3句话就让这部日剧的关系明了了起来。至于她的学习方法除了科学的计划外 另一个就是“狠”字了，没有狠劲，基本上是什么都做不到的。这让我想起了那句“天将降大于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”就这样，家庭小教师、家长、学生在这一年中都慢慢的成长了。

不过，这部日剧的表现力不怎么强烈，紧凑感很一般，当时是一周一周追的，追着追着就忘记追了。最后，索性出完了一起看了，大概是剧情有些枯燥的问题吧，男主角选的不好。这部剧我想最大的受益者应该是家长吧，反思自己在教子之中所犯的错误来说，这部日剧是很不错的选择。只是，他们真的能够看懂吗？

最后一个是《我们的教科书》，这是前些时候才看的旧番。到了这部剧里，学生的戏份变少了，更多的是大人间的问题。故事始终围绕着“学校里是否存在着欺负事件”展开，直接引发这个讨论的是“学生坠楼事件”，随着剧情的展开，这个事件也慢慢的明晰起来。

学校有学校的无奈、老师有老师的无奈、学生有学生的无奈。这简直就是一个畸形教育下的产物，故事好像始终都在无力的反应着这句话。剧中到底谁错了？谁是正确的？如果不杀害脑细胞的话，真的是很难想清楚，貌似，谁都没有错，可是确实有着学生受到了欺负。到底哪里出了问题？这应该是这部剧最想阐明的东西吧。

（中）

日本的黑化教育

这四部连续剧基本上都在涉黑，凶杀、暴力、色情基本上都有了。而且发生在了小学生和初中生的身上，虽然结局都是拨乱反正，不过无风不起浪，这种现象一定在现实中广泛的存在，所以才会被搬上荧屏。

本以为中国的教育是很乱的，没想到日本的更乱啊。只是，造成混乱的原因是和中国的大相径庭。日本比起中国来更多的加强了技能的学习，弱化了知识上的教育。但是，知识决定命运是不会改变的。所以，形成了好的很好、差的很差的一种两极分化的模式。在这种模式下，好的和差的就有着不同的表现形式。差的就会有着扰乱社会安定行为的出现，而且会越来越多的表现出来，不安定，将会成为将来日本教育的一个大问题吧。

中国的教育

中国则是“应试教育”，这应该是由历史背景所决定的，旧中国与时代潮流的知识断层不是一般的大，要想赶上弥补这个断层，只有学习知识，不断的学习和强化知识，才能够慢慢的弥补上这断层来。再加上，上一辈们，除了学习的任务之外，还有着谋生这个事情要做，学习并没有像现在这样子占到了学生生活的全部。因为学习知识来之不易，所以他们也好珍惜。可是现在，教育机会正在越来越平民化，基础教育的模式已基本上形成。

他们衣食无忧，往往剩下的就是学习和玩这两个任务。没有什么压力，也没有什么目的，只是单纯的接受教育。比起学习来，玩简直就是最幸福的事情了，所以就会不好好学习，自然不会有好的成绩，自然在高考的时候会感受到压力。现在的素质教育正在形成着新的断层，小升初，由于不用考试就近分配。但是却出现了新的问题，小学生连基础知识都不会！可悲，这样的小学生自然会边缘化，一步差步步差，最后成为边缘学生。

有幸没成为边缘学生的初中学生们，就会迷惘，枯燥的学习有什么用呢？再加上中国的互联网错误的铺开，形成了娱乐至上的风气，正经的学术气氛却完全没有出现，（虽然最近出现了豆瓣和译言，不过依旧是杯水车薪，糟粕盛行）。再加上一些无良的电视文化天天冲击着学生们的生活，慢慢的就会迷失。要么去追星、要么就去沉迷于网络世界中，于是，第二个断层出现了。

中考，再次淘汰了一些人，迈过中考坎的学生们进入了高中生活。但是学生们感受到了无比的压力，学习上的压力，竞争的压力。两次的减负，教材的改革，已经无形中出现了第三道断层，知识的断层。虽然小学的减负，中学课本的改革剔除掉了许多冗长的知识，弱化了n多能力要求，以此来做到另一种减负。

但是，出来混总是要还的，这个后遗症在高中体现了出来。接着，新一批的边缘学生出现了，他们天天往教室后一座，睡觉、聊天、捣乱，整天嘻嘻哈哈，过的也蛮快乐。而那些发奋学习的学生呢？他们就惨了。要补中学时期的断层，还要学习新的知识。

这时高考的压力出现了，想上大学，却又考不上，于是迷失到了题海战术中去。究其原因就是中国人太多了，现今的财力根本不构建出足够的大学让你们去上。于是，竞争吧，孩子们厮杀吧，尽自己的所能去厮杀吧，结果就是死的死，伤的伤，只当给计划生育做贡献。

中日教育的差别

其实，中国和日本的差异还是蛮内涵的。实行的都是633的学制，小学6年、初中高中各三年。只是各有侧重，一个侧重知识的培养，另一个则侧重了技能的培养但却弱化了知识的教育。同时，社会风气的不同，也使其朝着俩个不同的地方发展。同样的高中毕业，日本学生的选择就会比中国学生的多，有着多种形式的大学供他们的进修，不过，要是想上好大学的话，还是要高考的，所以，这点上来看还是一样的。

未来的中国教育制度

大概在奥运会过完后，又会来铺天盖地的教育改革吧，这次又会改成什么样，偶好期待啊~不过，中国人很蛋疼，改来改去就那几样，简直瞎折腾，这点上看还是比较寒心的。

（下）

日本的部文化

日本教育里的部文化是我非常喜欢的地方之一，另外一个非常喜欢的地方就是校服非常好看。和国内学校比起来，简直不是一个档次。

 在这4部日剧中，部也都有着不同场次的出现。在《考试之神》里则是作为择校的理由存在的，也可以说是繁杂沉重的学习任务的精神支柱。于是，在自己毕业的时候，就会有着，初中3年最幸福最有趣的事情是什么？大概就会有人说，在某某部里我怎么怎么了。

这几部日剧里并没有很突出的描写部，不过能够看到他们的日常生活，就已经足够让人兴奋了。每天放学后，进行自己喜欢的活动，然后再通过运动会或者文化祭、校庆之类的东西分享，既娱乐小众，也娱乐了大众。（话说，国内的中学生运动会真的和地下组织一样，估计是属于见光死的那个类型的，低调的可怜……

单独说一说日本的部文化，我想还是因为国内的大环境里，部文化这个东西是根本不存在的。我们强调的是“德智体美劳”全面发展，可是，阴错阳差的形成了，智为首的错误集团，而且有着纠正不能的趋势。虽然我们有推行素质教育，学校也有试行过，偶也有幸参加过。可惜的是，仅仅维持了一个月。

看来看去，还是中国人太多了。一个班7、8十号人，一起进行课外活动，一共8个班，我的妈呀，那叫一个隆重。篮球场上黑压压一片，都是人。老师牵头所组织的各种兴趣小组也因为经费和场地的问题，消失了。于是，课外活动就变成了，压操场和压操场，其实很像监狱里的放风。-_-

很期待，类似于日本的部那样的东西在国内出现，不过，偶是没机会参与了。好在现在出现了一些这个趋势和矛头。学校也会举办一些艺术节之类的东西，次数也出1年1次增加到1年几次，每样都要来一回。虽然不能做到人人参与，但是，还是能够娱乐大众的。

（完）

              因为自己正走在被逼的受教育道路上（出国留学中），感到了前所未有的醍醐灌顶，对这部电视剧所讲的东西其实从第一集开始就明白了。
       是的，要想一个人成长，最好的方法就是不断地让他碰壁。
       阿久津老师不断地，永不停歇的把幼小的孩子逼入绝境，在以前的我看来，着实变态了，但是经历过了一部分的风吹雨打的我，明白了这才是实在的教育。
      人生在于学习，但学习更重要的是磨练，而磨练的前提是要忍耐无边的寂寞和绝望，只有触底，人才能坚强。只有绝望，人才能关注生命中细小的美好，只有孤独，才能教会我们自身意志的觉醒。
      越早的多多的碰壁，才能越早的成长和成熟。
      不是因为是孩子，就可以任性，那样我们永远还是个孩子。不是因为是孩子，我们就可以闭目塞听，对未来不期不许。不是因为是孩子，我们就可以责备别人，给自己开脱。
      孩子是片蔚蓝的海，所以孩子的世界是无限的，这也就是为什么阿久津老师选择做小学老师的原因。
      逆境中，最能让人学习。而自己学习到的东西比别人讲的，要深刻一百倍，所以女王她做的只是竖起了墙壁，而并没有开启一扇门。她做的只是把墙越竖越高，而事实上，这个世界的困难远比这还要多，我们的未来，未知的恐惧实在难以想象。
     可怕的不是恐惧，而是没有面对的信心。
     这是个小学生主演的电视剧，但是讲的是大人的故事。
日剧是关于相对论的，如果你看的多了，你会明白，日剧和日本人的思维就是相对论，而也许这个世界的活法就是相对论吧。

     顺便说一句，天海女王真的很赞，实在是有气场，她这个形象给我感觉很像日本的nani·mcphee。 最后的微笑太美了。
     志田未来，从那么小就那么会演了，真的很佩服她。这个形象给我感觉很新颖，很可爱，很招人喜欢。

最近十分喜欢志田MM，所以就开始翻她的戏看，《正义的伙伴》，《14岁的母亲》，《少年侦探Q》，而这部《女王的教室》则是第四部看的了，不过从时间上来说是2005年，应该是志田MM的第一部主演电视剧，而也是凭此电视剧一炮而红的。

这部电视剧可谓是神作，在05年7月首播，即录得14.4%收视，其后，收视率遂步攀升，大结局时创下25.3%的高收视，当晚最高点收视更录得31.2%。是当年少有的高收视率人气电视剧。

剧情的简介我就不多说了，如果你对此感兴趣的话可以去 http://baike.baidu.com/view/409505.htm 看一下。

其实这部戏是单独看简介很难理解的，必须亲自看完一遍才能有所体会。

下面我来说一说我对此剧几个点的看法。

关于友情
在这短短的11级，一个班24名同学+1个班主任的一部戏中，表现了，学生和家长的亲情，老师和学生的师生情，最重要的就是学生的友情。而且是重中之中。如果你经常看日剧，就会经常出现下面这些词汇，"你不是一个人","我会永远守护在你身边"等等...这部戏也不例外，同样也出现了很多这样的场景。为什么如此强调友情？貌似日剧经常乐此不疲的的强调，团队，友情，牵绊之类的。这和美剧最大的不同之处。其实根本原因就是民族的社会特性，《社会心理学》中专门讲到亚洲和欧美的社会区别，尤其是日本人，日本人在社会中特别注重个体在群体中的位置，也就是说在日本社会中一个人个体的存在周围的环境影响对其自身的产生的影响会很大。而美国则正好相反，美国人特别强调个人英雄主义，个体的存在感大于群体的存在感。所以我们经常看日本电影特别喜欢用一些周围的细节事务的变化，反映即将发生的事情，和人物内心的情况。所以与其说是日本的映像手法高明，倒不如说是天性决定他们善于这样表现。
回国头来，既然了解日本社会这样根本的特性，也就很容易理解里面发生的一些事情了，譬如为什么要如此团结，为什么大家会如此欺负一个同学。其实说的严重一点，如果你不懂得结交朋友，不懂得与很好的人沟通，根本就无法再日本这个社会中生存。这是老师迫切想告诉学生的，并且教会学生的。

小演员们
整部剧终最亮点的出了黑衣老师意外，就当属这些小演员了。小小年纪一个个演技了得，而剧中的三个主要小演员则格外的耀眼。
1、神田 和美（12岁） - 志田未来
这是本部电视剧的一号小演员，说到志田未来可是近年来日本知名的童星之一，而也正是因为这部电视剧一炮而红，夺得了「第46 回 アカデミー赏=日剧学院赏 2005-11-04 」最佳新人奖。当初导演再拍这部电视剧的时候最关键的都是选这个主角选了好久，当志田未来进行试镜的时候可谓眼前一亮，立即决定志田未来主演神田和美。在剧中的志田未来时而为了大家搞笑，时而为了斗争一本正经，有一种连大人都很少有的细腻演技。
而从这部电视剧以后又接拍了《14岁的母亲》于2006年，《侦探学园Q》于2007年，《正义的伙伴》2008年。《14岁的母亲》同样也是被受争议的一部电视剧（志田MM不容易呀总是受争议），这部戏主要描写了一个14岁的中学生意外怀孕，受尽社会的歧视，终于靠自己努力生下了孩子。说实话这部戏的难度要比《教室》的难度大很多，剧中的年龄是14岁，而实际年龄才13岁，志田未来也是刚刚才上初一而已。不过志田未来在剧中，把少女的不安，疑惑，以及动摇不一的内心演绎的十分细腻到位。不仅让这部不是包太大希望的电视剧取得了平均18%的高收视率，更是被业内人士评价为十年难得一见的优秀人才。

2、进藤 ひかる（进藤光）（12岁） - 福田麻由子
除了主角以外进藤光的扮演者福田麻由子也是本剧中的一个两天，和神田和美的活泼开朗的性格截然相反的进藤光处事冷静，虽然外表冷漠但是内心和深田和美一样，有一种坚强不屈，愿意帮助朋友性格。
福田麻由子也是今年比较出名的童星，虽然演绎的角色大多数都是比较冷漠安静类型的，但是实际上的性格是十分开朗活泼的。年纪轻轻就已经涉及电影，舞台剧，声优等多个领域。我最近看她的作品是《古畑中学生》2008年，一部电视剧的sp。

3、真锅 由介（12岁） - 松川尚瑠辉
一个班级里面虽然大多数都是乖孩子，但是也要有淘气不是很乖地，那么这个不乖的孩子就是真锅 由介，由松川尚瑠辉扮演，松川尚瑠辉的年龄都要比福田麻由子和织田未来大，是1991年出生的，按照当时拍戏的时候算应该是14岁，上初中二年级这样。真锅 由介和神田和美可谓是，"天上一对，地上一双"在对敌的战斗中，一个唱黑脸一个唱红脸，在戏中他们两个还有一小段相声，正式对他们两个在戏中的位置最好的诠释。一个家庭幸福，一个家庭不幸，一个有姐姐，一个是独生，一个学习中等，一个学习很差不应该说是不学习，一个乖乖女，一个淘气男。因为一个魔鬼老师，让他们走到了对敌斗争的统一战线当中。虽然觉得没有志田未来和福田麻由子表演的出彩，但是作为唯一的男主角表演的还是相当不错的， 淘气，倔强，强颜欢笑，每当神田和美遇到麻烦的时候，总是他挺身而出，都她开心。虽然名气不敌上面两位，但是也算是小小年纪就已经出演了不少影视作品了。最近看到他的作品是在《侦探学园Q》sp 中饰演了数码一角色。

一点都不小了
小学6年纪12岁很小吗？其实已经不小了，正式人小鬼大的时候。让我们看看里面12岁的孩子都可以做什么了。
1、神田和美看到爸爸和妈妈总是在家吵架，所以总是用自己犯一些小错误的方式吸引注意力，从而转移了爸爸和妈妈的吵架。
2、佐藤 惠里花因为嫉妒盗取了同班同学的钱包，并且嫁祸给了神田和美，并且被老师利用这个弱点做了一会奸细，最终因为事情败露差点自杀。
3、从一个人和老师斗，变成几个人和老师斗，最后变成一个班和老师斗，这不仅仅是斗争，这是革命。
4、虽然用援交的方式是想引老师出来，并且很危险，但是他们已经知道怎样援交了。
5、他们已经知道怎样恋爱了，并且知道怎样处理友情和爱情的关系。


经典台词


细节，还是细节
日剧想来已细腻和注重细节著称，这部戏也不例外，而且细节说实话做的到位程度有点超乎我的想象。
1、每一集开始的旁白都是由一个不同的学生来念。
在片头开始的时候有一句固定的旁白，"这是记录～～～～～～～～"，而每集一念旁白的都是一个不同的学生，而到了大结局的时候则换成了全班同学。而且在第5级也就是本部电视剧转折点的一集中，片头的栅栏竟然喜剧的拆掉了，而且从阴天换成了晴天。一个小小的片头就能看出导演的良苦用心。


2、神田和美与上学路上的狗狗
每一集的开始都是神田和美去上学，而在上学的路上会遇到一条大狼狗，在最开始的几集中，每次神田和美都会被狂叫的大狗吓跑，而从第x集开始，神田和美不在惧怕狗狗，还可以把狗狗吓住，而在最后一集中，神田和美完全可以驯服这条狗狗了。这一个小细节也正好反映出神田和美在班级中斗争的状态。


3、生气的鞋子
在第x集中，因为老师把神田和美和妈妈叫去进行三方会谈，因为不想考私立高中，所以神田和美和妈妈起了争执，回家的时候两个人同时拖鞋一起进屋，互相不理对方。而脱下的鞋子正好神田和美的是微微朝左放，而妈妈的则是微微朝右放。有点两个人扭头撇嘴生气的意思。

4、毕业设计
毕业设计是由大家一起制作的一个友子+上全班同学头像的拼图，是全局非常重要的一件物品。而这件物品也不是用完就完了的，这个拼图在当集出现以后，是后来是挂到学校的走廊上做展示了，在x集中有一个镜头，可以很清晰的看到。而到最后一集中，同学们又做了一个加强版，把老师也加了进去，可以构思和设计十分精妙。

5、信物
日剧中的爱情故事中绝对少不了"信物"，互相赠与对方表达爱意与期望。神田和美和真锅由介互赠的信物都是来历不了，神田和美的信物是爸爸的口子，是爸爸和妈妈的爱情的象征，同时在剧中也不止一次提到过。而真锅由介的小仓鼠娃娃更是了得，首先这是妈妈送给真锅由介唯一礼物，同时这个娃娃也陪伴了真锅由介和神田和美最简单的时光，通过小仓鼠娃娃上面的标签，让人了解到老师对学生的关心的细心之处，最后老师还把小仓鼠娃娃交给真锅由介妈妈，得以最后让真锅由介妈妈在毕业典礼上出现。


配乐
本剧中的配乐虽然不是很华丽，但是确实是恰到好处。最然让我记忆犹新的就是神田和美，上学的时候在路上会有一段十分欢快的音乐，但是当一走学校就立即停止。一起一落明显就能表现出小神田和美的内心感受。至于结尾的舞蹈加音乐也是本电视剧的一大亮点，整部电视剧从开始就有点压抑和严肃，为了组后能缓解一下广大观众的情绪，所以就特别用了一段舞蹈和欢快的音乐作为每集的结束，可见导演想的还是十分周到地。


与《大逃杀》的角度一致
曾经看到有人评论说和《大逃杀》有个一拼，我当时就眼睛一亮，我说怎么看电视剧的时候有一种非常熟悉的感觉你，原来这这样。虽然看似和《大逃杀》是完全两码事，但是实际上对于要表达的事情和采用的方式视角确实是有很大的相似之处。都是用一种Game的方式，把一个班级的学生，逼迫到一种一端的境地，从而内心发现，讨论一些关于学生，关于人性的一些东西。只不过《大逃杀》是把学生们都扔井里面不仅不给任何帮助而且扣上盖子不让上来，而《女王的教室》同样的也是把学生扔到井里，不过老师在必要的时候给一些小提示，最后学生通过自己的努力从井里爬了出来。


什么才算好老师
什么才算好老师呢？这个问题确实很难回答，就连电视剧中也没有正面回答这个问题。阿久津真矢是好老师吗？如果说他是好老师为什么还要那么苛刻的的要求学生，如果说他是坏老师，那学生为什么最后还要那么感谢她？好老师坏老师先不说。但是确实她交出了一批十分优秀的学生，这就足够了。
其实就像她说的，我并不是想当什么好老师，我只是要把我的东西努力教会给学生而已。我不许私立学校，哪里的学生的差距太小。我只去公里学校，哪里的每个学生差距个个性都非常大，这样才有挑战性。无论怎样我都不会离开我的学生，我会一直教课下去。

因友邻的信息，最近看了这部多年前的老剧。查看剧名和简介，已经可以知道主题是“校园”、“教育”，关键词是“女王”、“魔鬼”。初看来这种主题和风格并不算新颖——“虎妈狼爸”的新闻已经屡见不鲜了。用周末的时间一口气看完，发现剧中呈现和激发出来的东西并不是这些标签和第一印象所能涵盖的。


【在女王的教室里学到的三堂课】

从来没有一部影视作品，让我在看的过程中，把1星到5星的评价轮番打一遍：
* 前几集，阿久津老师无理的压迫，神田同学各种受欺负，周围的人窝囊得要死，看得火大，这是什么烂剧，完全无法接受的理念，我要打1星；
* 后来，阿久津老师确实果断犀利而且真正关心学生的身心，这是不错的剧，虽然有些地方无法苟同，还是可以打4星；
* 再然后，我想这剧偏颇和误导的地方太多，我要表达一下愤怒和反对，打2星；
* 又想，也有许多触动和收获，还是应该中立一点，打3星吧；
* 最后，觉得真是发人深省，不再犹豫，打5星。

※ 在女王的教室里学到的第一课：不要轻易对人对事做出判断，尤其是在有情绪的时候。

剧中，小学六年级的孩子，在“魔鬼教师”的压迫之下，不得不调动全部的能量，全身心面对挑战，开始思考现实问题和自己的人生。最后一集，神田和美同学在家人面前大声说出了自己内心想要却因为没有自信而回避的愿望，在这一年里，在阿久津老师的“压迫式启发”下，神田同学已经懂得勇敢面对现实挑战和自己的内心了。

回想自己，初三时才开始自己主动考虑现实人生，大学毕业多年才认识到和能够面对自己内心的不自信。人家在小学毕业时就完成了的！（当然，早完成、晚完成、不完成，各有各的代价。）

※ 在女王的教室里学到的第二课：认识并面对现实世界和内心的勇气、能力，需要实际的历练才能获得。

全剧看到最后，我想称此剧为神剧。正是因为拍得好，才激起观看过程中那么多的情绪和触动。看的过程中不停地在想象：
如果我是这个班级里的学生，我要怎么办？
如果我是其中某个学生的家人，我能做些什么？
如果我站在阿久津老师或其它老师的位置，我会怎么做？

该剧2005年在日本播出时引发热议，周末晚间的播出时段，正适合孩子和家人一同观赏，可以想象发生的讨论和思考。此后该剧也在香港热播，有教育人士建议家长与子女一起收看，然后再下结论。无论剧中的观念是否正确（？），至少这些讨论思考将会影响许多人。

※ 在女王的教室里学到的第三课：一部成功的作品，不在于传递了正确的观点、表现了完美的人物，而在于激发启迪了有价值的讨论和思考。


【印象深刻的台词和场景】

第7集：“就算是12岁的孩子，也可以根据自己的意愿拒绝一些事情。承认自己做错事，向大家道歉。你们这些人，一有不称心的就怪家长不好，老师不好、朋友不好，全都是别人的错。清醒一点吧！只做那样的事，自己却什么也不思考，就变成停止思考的人类了。遇到痛苦的事，你们会做的，只是闭上眼睛，但是即使闭上眼睛，问题也不会解决，睁开眼睛的时候，自身会变得越来越坏，平时说什么个人的自由、主张权利。人权被侵犯了，就要大人来保护。也就是说，什么时候都只想当孩子。如果后悔的话，那么自己的人生，就要自己负起责任。”
这段话单独看确实只是浅显的道理，但是考虑到说话对象是小学六年级、12岁左右的孩子，况且剧中并非简单的说教，而是在实际发生的事情中提供的教诲，便有其醒目的意义。试想，许多人是到了多大的时候，才开始懂得为自己的人生负起责任呢？

第10集：“读书，不是非做不可的事。而是想要去做的事。今后你们可能会碰到很多很多你们不知道的事。也会碰到很多你们觉得美好的、开心的、不可思议的事物。这时候做为一个人，自然想了解更多，学习更多。失去好奇心和求知欲的人，不能称为人，连猴子都不如。连自己生存的这个世界都不想理解。还能做什么呢？不论如何学习，只要人活着，就有很多不懂的东西。这个世界上有很多大人好像什么都懂的样子，那都是骗人的。进了大学也好，进了好公司也好，如果有活到老学到老的想法，那就有无限的可能性。失去好奇心的那一瞬间，人就死了。读书不是为了考试，而是为了成为出色的大人。”
学习是想要去做的事，是为了满足好奇心和求知欲。这也是常识。然而由一位推行魔鬼式教育的老师讲出这样的话，就突然有一种让人错愕的反差。（中国的魔鬼式教育，才不管什么好奇心和求知欲。）
“出色的大人”，这个词有着双重指向：一是告诉孩子，读书是为了成为出色的大人；二是警戒自身，如果大人自己都做不到是出色的大人，又如何让孩子们信服？

第11集：“因为教育会创造奇迹。在孩子们的成长过程中，会有我们想像不到的美好奇迹发生。”
教育会创造奇迹。

特别篇上集：“太过单纯的想法，会对别人造成困扰，甚至会伤害到别人。”
这句话值得所有理想主义者思考。

第11集中展示了阿久津老师的房间。各种心理学（儿童-、发展-、教育-、集团-、犯罪-），体育，营养学，医学和治疗；班级里每个同学的资料册；没收的玩具（标好了每一个的时间和对应学生）。
和剧中目击的并木老师一样，我也被这个房间惊到了。这确实是一个为学生尽职尽责到极点的老师。

第10集神田同学问“我觉得老师故意通过欺负我们，把我们激怒，让我们自己考虑问题，然后自己找到解决问题的方法，对吧？”的时候，那语气那表情，真是萌得让人想摸摸头说“真聪明的孩子”，然后阿久津老师只是说：“不要想这种无聊的事情了，快回去扫地。”一愣之余，不得不感叹编剧技高一筹。
第11集全班同学唱歌为阿久津老师送行，全剧冷冰冰的老师此刻竟也热泪盈眶心情难抑。前面看到神田同学的爸妈唱当年感谢老师的歌已经猜到估计神田同学要把这歌学来献给阿久津老师，不料等看到这一幕时仍然感动得一塌糊涂。但是，老师依然没有绽开笑颜大叫一声“SURPRISE! 我之前的冷酷都是装的，这才是真正的我！”，只是等情绪平息，孩子们歌已唱完，仍然故我地说：“你们要感伤到什么时候呢？这里已经不是你们应该待的地方了不是吗？赶快去上中学！”


【需要商榷的地方】

虽然开始几集的剧情让人着急让人气愤，然而看下去，慢慢发现：反抗老师的孩子得到了磨炼，顺从老师的孩子也慢慢不满于自己的平庸和乏味，充当间谍、背叛朋友、诬陷他人的孩子更是接连得到了深刻的教训，所有孩子与家长、孩子们之间的嫌隙误会在剧作完结之前统统冰释。于是，观众可以感叹——原来这一切都是女王老师的安排啊！

但是，剧情（纵然是合理的剧情），甚至是现实中已经发生的事例，只是一种可能，并不等于必然。人不可能安排和掌控一切，即使像剧中阿久津老师那样牺牲个人生活、为学生的事情废寝忘食，也不可能完全地控制。因此，像剧中这种高压的魔鬼教育理念，不可能像剧情那样完美，很难免有失控发生，比如某些学生经受不住压力而做出极端的事情。事实上，佐藤惠里花的纵火未遂、用刀划伤阿久津老师，这已经是在失控的边缘。

特别篇下集的最后，阿久津老师准备担任电视剧中6年(3)班的班主任，她挑选了神田和美作为主要的受欺负、受考验、可能成为朋友的对象，这可以算是为剧中神田同学的格外受欺负提供解释。然而且不说这个挑选过程的荒诞（看着学生们的照片自言自语便选出了结果），这种挑选本身便是需要诟病的：如果说以教育的目的向学生人为施加压力、制造困境，尚且有一定合理性，但挑选学生个体为“实验对象”、并且无法预知实验可能造成的后果，这种做法很危险。

一个人面对困境时，需要有心理支持系统提供帮助，比如来自家人、朋友的理解和支持，或者信仰（在少数的案例中）。剧中的神田和美同学在面对阿久津老师故意制造的困境时，向姐姐倾诉、和天童老师一起唱K，都是获得心理支持的方式。虽然剧中把姐姐、天童老师等人相对于阿久津老师的“弱”表现得夸张而戏剧性，却不应忽视这种心理支持是孩子成长中所必需的。仅仅用高压来磨炼而忽视心理支持是不行的。

另外，在一个法制和校园保护制度完善的国家，在学生权利得到尊重和关怀的情况下，类似该剧这种反人本主义、推崇精英意识的表达尚且是一份无害的疫苗。而相比之下，中国至今仍然有着“虎妈狼爸”、“棍棒教育（甚至一边棍棒一边溺爱）”的习惯，校园侵害事件层出不穷，如果该剧在国内公映，会得到怎样的误解殊难预料。

如果借用剧中的观点来表达，可以说：教育中的手段暂且不论（有专门的学科研究和技能训练，并非一部电视剧的责任），但出发点一定是为了学生身心健康地成长（“大家都是和自己一样活生生的人，谁都没有权力给予他人苦难、痛楚、悲伤”）。如此，便可区分爱与溺爱、磨炼与伤害。

“教育会创造奇迹”，意味着，这世上没有一个人，会完全地按照另一个人的意愿来成长，无论另一个人的意愿是想让他/她成长得更好（教育者）还是不好（坏人！）、方法是循循善诱（好好老师）还是磨炼考验（魔鬼老师）。所以，要尊重人的成长中的未知领域，那里会有我们想像不到的美好奇迹发生。


【其他】

第1集，类似“全世界只有6%的人，能够过幸福快乐的生活”的精英主义式的台词，虽然神田同学最后反驳说：“每个人都有属于自己的幸福。大家都是不同的人，在这里的24个人就有24种不同的幸福，不是吗？有人只要能踢足球就感到幸福，有人只要和喜欢的人在一起就感到幸福，所谓的幸福，不是他人决定的，而是自己决定的。我认为，这里的24个人，每个都能得到幸福。”然而阿久津老师的台词还是与剧作本身发生着巧妙的呼应——暂且不管前嫌尽释皆大欢喜的后半部分，截取第6集神田同学从玻璃窗摔出去之前的部分，观众会觉得神田和美同学可爱又坚强、进藤光同学聪明又凌厉，相比之下马场久子同学恩将仇报处处刁难、佐藤惠里花同学诬陷好友合伙霸凌，真是可爱的更可爱、可恶的更可恶的“主角效应”。不管人的权利如何平等，这世界总归免不了竞争和差别，也许并非所有小朋友都会想做主角，每个人都有属于自己的愿望，然而全剧只有6%的人能够演主角，这是改变不了的事实。

第9集，家长参加的公开课上，真锅由介同学的外公说：“该不会这些都多亏了老师教的好吧？”这一句很有让所有人茅塞顿开的感觉。果然最有洞见的话一定是由最特立独行的人说出来的。

神田和美同学好像从来没有走着去过学校。

當初看「女王的教室」時是一個都不認識，不過現在回頭重看時，卻看到了很多熟面孔，夏帆、志田未來、原沙知絵、半海一晃這些後來我都算認識的人，再看一次覺得這部日劇還是很好看的，也或許是我之前並沒有認真地從頭看到尾，很多小細節都忽略了，加上這麼多已經認識的演員，擺在一起出眼感覺格外親切

以前我很討厭子役小演員，大概是從小看台灣戲劇長大的影響，當時都覺得這些孩子演得好假喔～所以以前每次看到男女主角幼年時期的戲劇，都希望趕快把這個地方演完直接看長大，這樣的影響一直持續著，直到看「女王的教室」時還是這樣覺得；為什麼不演高中生，要演小學生呢？不過這樣先入為主的討厭，還是沒影響我看這一部「女王的教室」。直到現在重新再看了一遍，才這樣覺得；裡面的24個孩子表現得好極了，真的很好，換了個心情來看，整個感覺完全不同了。

不能不這樣稱讚；這一部「女王的教室」在教育類戲劇中是很獨特的，題材與訴求、核心思想與價值都很別樹一幟，即使不提這些劇情方面的編排，整個班級的任何一個人物也都安排得很好，雖然在故事中還是有主要的幾位學生挑故事的大樑，但是其餘的同學戲份雖少也都沒閑著，一個表情一句台詞都能很輕易地看出他們的代表性格，感覺得出編劇遊川和彥花了很多心思在營造一個班級的感覺，試圖要讓觀眾認為這真的是一個班級，而不是幾個人帶頭的一個小團體，而難得的是在這樣的鋪排之下，不會讓觀眾有主客易位、混淆不清的錯亂感，主要故事還是那幾個角色來推動，而其他人也能在自己的位置上適時地等待表現，雖稱不上是場面宏大、面面俱到，但是絕對可圈可點。

我就是在這一部日劇認識了天海並且喜歡上她！其實；當初看到第二集時，我就覺得這個滿口現實理論的真矢老師；可能不像表面上看起來的模樣，當然不是我未卜先知，只是在她對真鍋由介說的話中感覺到的。那些像是嘲諷、冷笑的像針一樣的話語，聽在當事人的耳中一定非常的難受，可以說是直擊由介的心裏，挖出了他不想讓人看見的傷口。可是為什麼我總覺得這不太像是單純地說難聽的話？總像有著關懷的心意。

從最初第二集到五六這兩集，我其實大概心中有了個底，真矢應該不是真的魔鬼。我總覺得；是的，救助溺水、急救傷勢，本來就是老師該做的，你可以說她怕被指責瀆職，這也是沒有錯的，這是職責也是責任，但是在這幾個片段中，我總是有種這樣的感覺；這個老師是在演戲、是在裝的，她像是極力隱藏自己的本意，用冷酷的言語、嚴肅的外表製造這樣的假象，但還是可以尋跡得到她的關懷，只在那偶爾出現的情緒波動中隱匿不住。

我是這樣開始喜歡天海的，我很訝異一個演員能做到這樣的表現，應該說是開了眼界，演員演者，演的是另外一個人也，而天海扮演的這個角色，是本人還要再隱藏、還要再去扮演自己塑造出來的形象，而更難得的是；她演的不單只是魔鬼老師真矢，而是用魔鬼外衣把自己包裝起來的真矢，如果光演魔鬼，只是冷酷，沒血沒淚的形象，那就不是完全的真矢，只是被真矢裝扮出的一個外在形象，真正的真矢，要外在、絕大部分地表現出這樣的冰冷無情，但不能忘了隨時不小心散逸無法完全掩藏的那種溫柔關切

很奇妙的是；我不是由劇情而聯想到這樣的安排，而是就天海在幾個片段的表現而感覺出來的，所以我一直這樣說；「天海祐希不愧是我心目中的女王」，因為每次看她的表現總讓人讚嘆，天海給我的感覺不是演什麼像什麼，而是演了什麼角色，就覺得天海就是那個角色！
是的，天海祐希，妳不愧是我心目中的女王！

看了这部，对于魔鬼老师无太大反应，我极其痛恨这样的妈妈。
每天只会发牢骚，完全主妇，漫不经心老摔盘子，时常上演家庭大战，
表面上会关心女儿，实际上只是害怕女儿带来的困扰，只是害怕在别的家长面前没面子。
你能不能为妈妈想一想，这句话频率高的出奇，
女儿没能出现在学院祭的舞群里，
完全不担心是否没欺负，
只考虑自己的面子，一张脸红的臊了。

把子女只当做炫耀工具的成人，是不成熟的成人。

    第一天上课，你没有像其他老师那样进行常规的自我介绍，而是进行考试，玩了一个假期的我紧张得满手是汗，笔都拿不稳。那时的我就预感到即将有一片乌云会笼罩在这整个学年，和你相处的每一天。
    结果因为成绩不好，你就剥夺我的自由，罚我干杂活。
    不单如此，还羞辱想帮助我的同学。害得他们和我一样受罚。
    你当着全班同学的面揭穿我的秘密。
    你让全班同学都与我为敌。
    你在我摔倒在玻璃渣里之后，居然还让我拐着脚把玻璃渣打扫干净——一点对孩童的怜惜之意都没有。
    你无视我的抗议，无视我的尊严，无视我的努力。
    作为一个学生，应当享受到的爱惜和尊重，都和我的信心一起，荡然无存。
    我，好，恨，你。
    对你又恨，又怕。
    一看到你，就如被摄魂怪上身，又冷又绝望。

    好在我还有朋友。
    不离不弃。
    身边曾经有那么多朋友，可你却让我看清了哪个才是真正的知己。
    如果没有背叛，就没有忠实。
    没有这些刺穿，就看不到真相。
    看不到真相，一辈子走的路就会是错误可笑的。
    你砸碎了我的心，却也因此砸碎了外面那层冰，让那扇门重新开启。

    很痛。
    可是不痛，就没有痊愈的可能。
    受伤，让我变得坚强。
    
    你从来就没温柔过。
    因为你从来都不愿屈服于什么。
    就连在被混混掐住脖子几乎断气时，眼里都是那种凛然的愤怒和正义。
    就连最后一天的毕业典礼，我们终于明白了你的用心良苦，啜泣唱歌挽留你——如此温情的画面之下，你都是冷着脸说这些事情都是浪费时间的无谓之举。
    真的是冷酷得一点多愁善感都没有的女人。
     
    你欺负我们，可我们，却是你的全部。
    你让我尝试到被背叛，被嘲笑，被孤立，被抛弃，种种让我抬不动双脚踏进教室的滋味。
    但世上，再也没有比你更恐怖的人了。而我，和你相处了一年，却依然很好地生存了下来——
    那以后，我还有什么畏惧的呢。
    这个世上，很艰难的事情会有很多，强迫我去做的事情也会很多。
    可你让我懂得了，艰难和不情愿，不是不去做这些事的理由。
    
    虽然你无视我的伤口让我打扫卫生，可你抱起我走到医护室，帮我一针针包扎伤口时的模样，却让我看到了你的温柔。
    你在我们遇到混混时冒着危险与之打斗时，强悍得犹如一个男人。我目瞪口呆——是被你吓到了，也是被你感动的。原来，你真的时刻都与我们同在。

    你病倒在床上，你受伤了还坚持上课，你都快被赶出学校了还坚持把最后的话讲完，你最后的回眸——令人又爱又恨的你，竟还让我为你多出了心痛和难过。

    你让我的童年过程充满了阴霾，在最后却一把火点亮了山洞。

    （六年三班对阿久津老师唱的骊歌）

    「你们要一直感伤到什麼时候啊？这裏已经不是你们该待的地方了，赶快去上中学！」

    （和美：老师无论如何都会继续当老师吧？）
    「当然。」
    （老师，你知道Aloha有很多意义，有hello，goodbye，还有......）
    「I love you」
    （老师，aloha!）
    （阿久津老师转头看著神田和美离开的背影，周围灯光渐渐变得明亮，老师的眼神也变的柔和，慢慢露出了美丽的微笑。）

 

   ----------醒醒吧-------------

   
「你还在说那麼天真的话。就算成了漫画家，如果卖不出去的话怎麼办？做一个漫画家助手，一辈子就当个小角色让人使唤吗？就算成了足球运动员，能当职业运动员的人的本来就很少，如果受伤了就完了。你们有好好考虑过这之後的人生吗？」

「反正你们只要想到将来的事就不安，自己什麼都决定不了。反正就安於现状走一步算一步了。」

（并木老师：为什麼要做到这种地步？）
（为什麼要把自己逼上绝境？）
「如果教师自己动摇了该怎麼办？这样的话，会被学生们看不起的。您在刚成为老师的时候，不也怀著不输给任何人的理想和热情。不是吗？」
（并木老师无言）

（进藤光：我们为什麼要读书呢？之前老师说过吧，不管怎麼学习就算进了好的大学、好的公司也没有任何意义。那麼，我们为什麼非要读书不可呢？）
「你们给我好好觉醒吧。还不明白吗？读书，不是非做不可的事。而是想要去做的事。今後你们可能会碰到很多很多你们不知道的事。也会碰到很多你们觉得美好的、开心的、不可思议的事物。这时候做为一个人，自然想了解更多，学习更多。失去好奇心和求知欲的人，不能称为人，连猴子都不如。连自己生存的这个世界都不想理解。还能做什麼呢？不论如何学习，只要人活著，就有很多不懂的东西。这个世界上有很多大人好像什麼都懂的样子，那都是骗人的。进了大学也好，进了好公司也好，如果有活到老学到老的想法，那就有无限的可能性。失去好奇心的那一瞬间，人就死了。读书不是为了考试，而是为了成为出色的大人。 」

（马场久子：老师为什麼要对我们那麼严厉呢？为什麼老是做些欺负我们的事呢？）
「你们能想像吗？这个世界上还有很多事情，比我对你们做的更加过份。人只要活著，就永远有『欺负』这个词。为什麼？因为人就是一种能在欺负弱小中获得快感的动物。能和坏人、强者硬碰硬的人，只有在电视剧或者漫画中才能看到，现实生活中几乎没有。重要的是，将来自已碰到这种被欺负的事，你们能够掌握、应对的忍耐力和解决方法。你们中间也许有人已经掌握了这种方法也说不定。」
（神田和美：是不管何时都要有站在自己这边的朋友吗？）

（真锅佑介：老师为什麼有两年的时间去了再教育中心？听说是因为把学生打成重伤？)
「因为那孩子对我这样说：为什麼不能杀人？这个孩子脑子又好、体育又好，身材也非常高大，班裏的人都非常怕他。事实上他盯上的同学，都一个个被他欺负过。还有人因此自杀未遂。但他毫不反省，这麼说了，『为什麼，不能杀人？』。他知道这个问题问出来的话，大人们也无法回答他。所以我回答了他，让他知道了别人的痛楚，大家都是和自己一样活生生的人，不管是谁，都有你所不知道的了不起的人生。每个人都拥有的家庭、爱、梦想、希望、回忆、友情、任何人都没有权力剥夺。 反之，谁都没有权力给予他人苦难、痛楚、悲伤，所以不能杀人。你们也有可能犯错，所以希望你们铭记在心，犯了罪的人一定会被捕，就算能逃过追捕，一辈子也会活在罪恶感中，被周围的人冷落，到死也是孤单一人。已经没有一件值得开心的事了，永远都不可能得到幸福。」

（神田和美：老师说过的，这个世界上能获得幸福的人只有6%，这是为什麼？）
「这是事实，没办法啊。」
（神田和美：我认为不是这样的。）
「为什麼？」
（每个人都有属於自己的幸福。大家都是不同的人，在这里的24个人就有24种不同的幸福，不是吗？有人只要能踢足球就感到幸福，有人只要和喜欢的人在一起就感到幸福，所谓的幸福，不是他人决定的，而是自己决定的。我认为，这里的24个人，每个都能得到幸福。）
「如果你能一直有这样的想法就好了。」

（神田和美：老师，我有个请求，请您说真话吧。）
「什麼真话？」
（老师其实是个好老师，对吧？你看，狮子不是也会把自己的孩子推下山谷吗？和那一样，您也是故意扮恶人，对我们做很过份的事情，目的是要让我们变的更坚强。）

「不要说那麼无礼的话。」
（耶？）
「我从来没有觉得我的作法是错误的。」
 


（对六年三班学生说）
「你们也该清醒了，人生有不安是理所当然的，重要的是，不可以因为这样失去自信，说些不著边际的谎话伤害别人。例如，人死了以後会怎麼样谁也不知道， 有人说会上天堂，相反也有人说会下地狱，那些都是胡说八道。 谁都没去过怎麼会知道？不知道的东西，不必装作一副了解的样子接受。比起那个，更应该去想想现在。可以想像吗？我们的周围，有许多美好的事物。夜晚里无数的星星在闪耀著，身边也许会有小蝴蝶在飞舞著。来到街上，会听到初次听到的音乐，能和很出色的人相遇也说不定。平时不太留意的景色随著时间的流动而变迁，也会有很多令人惊喜的事物。这些重要的东西，都要好好的张开眼睛看清楚，竖起耳朵听清楚，全心的去感受，这就是所谓的生存。」
「如果现在还没有明确的目标的话，就去学习。12 岁能做的事只有用功学习，然後进中学。去国中也好，去高中也好，只有现在才能做到的事很多很多，不要忽略眼前而一味考虑以後的事。如果一直这样的话，怎样也不会有所作为的。」
「现在还没有具体的目标的话，就去学习吧。努力的去做只有 12 岁的现在才能做的事情。然後，去上中学。」

   陆陆续续,终于把这部剧看完了,长长地舒了一口气.
   
   回想看第一集的时候,我是多么激动的在真矢老师身上搜集被我恨之入骨的小学某数学老师的共同点,这也一度成为我坚持看下去的动力,因为我实在想看到真矢老师的下场(真的很想去找我的那个数学老师"报仇").现在看完了,虽然报仇之心没有消失,但还是对这位外冷内热的老师依依不舍.
   
   其实让我有这么深感触的,也许并非全是这部日剧,也事关我现在还是高中生的身份.亲眼看到有可能发生在自己身上的惨案,就把恐慌和憎恨全都放到前半部分的真矢老师身上了.再把真矢老师和我的老师比起来,除去戏剧需要的冲突性,她具有一般魔鬼教师没有的决绝,连最后被她一片苦心征服的全班小朋友流泪为她唱<我们敬仰您>之后(全剧最煽情之场景),即使含泪也只是说了一句:你们还要感伤到什么时候?!
   看到这里我真的要拍烂手掌了,我真的很怕她转身扯掉自己高高的发髻,脱下黑色风衣露出青春运动装(像片尾曲那样).还好我们的真矢老师非常体谅观众有可能精神分裂的危险,把冷酷进行到底,为她的魔鬼出演画上了完美的句号.而在人们心中反复出现的,是因真矢老师的说教而引发的思索,以及为自己刚开始在心里或嘴上对她的咒骂感到的惭愧.

   笔者自问从来都是听话的学生,发牢骚什么的都是私下或者半公开.不过世事难料,高中老师并不是那么好忍的,所以年纪越大碰的钉子也越来越多.最近甚至一跃成为年级组长点击率最高的对象,整个七月补课过的磕磕绊绊,无故平添不少怨气.如今看到<女王的教室>里面的小朋友神田和美一路忍辱负重忍气吞声终于修成正果,居然多了一些面对将来的勇气.不管我遇到的老师是真的找麻烦还是虚张声势,都会清者自清不给别人留下把柄.也不枉受了真矢老师十一集的教诲,hoo~

   总的来说,这是一部成功的作品.创作者巧妙地把观众对说教的厌恶转移到对魔鬼教师的憎恨上,利用憎恨是另一种诱惑的道理,塑造了让人印象深刻的真矢老师.05年的夏季档只看了这一部,至于06年,还真的没有更好的可以接档啊~~